浸润童心 丰盈童年 ——探索整本书阅读教学策略

阅读是一种美好的遇见

翻开书本

去触摸这世间的美好

邂逅一份温暖的感动——题记

朱永新教授曾说过：“一个人的精神发育史就是他的阅读史；一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。”阅读对个人发展的重要性不言而喻。为了进一步提高七里河小学语文教师的教学能力，准确把握教学方向，加快教师专业成长步伐，引领学生爱上阅读，七里河小学语文教研组开展了整本书阅读的教研活动。

课堂执教展风采，反思沉淀明得失

蛋糕是甜甜的味道，柠檬是酸酸的味道，那月亮是什么味道呢？
  魏老师从“味道”一词开始，从孩子们最喜欢吃的事物的味道入手，和学生一起走进整本书阅读绘本故事尝一尝《月亮的味道》。魏老师先带着孩子们学习了解封面和封底信息后，之后便用一系列问题：“是谁第一个好奇地想尝尝月亮的味道？”“他是怎么做的呢？”“他够不到月亮，想了什么办法呢？”……开始了《月亮的味道》整本书的阅读。孩子们根据插图的提醒，用可爱的小动物之间的对话，参与到了编故事的活动中，新奇美妙的故事仿佛让他们尝到了“月亮的味道”。
   读完绘本后，孩子们明白了月亮的味道就是自己最喜欢吃的食物的味道。在老师的带领下，孩子们一个个讲述了自己心里“月亮的味道”。

千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。王彦老师以猜玩具游戏为切入口导入课堂，切合二年级段孩子的心理特征，充分激发了学生的阅读兴趣。再通过知识竞答的游戏，即检测了孩子们前段时间读本书的情况，又活跃了课堂气氛。接着，选取文段学习，让学生找各种玩具玩法的句子，结合视频体会玩法，从而理解文字内容。最后迁移运用，模仿读本试创编，课堂顺畅，师生互动活跃。

本周同课续构活动由胡婕老师为大家带来《伊索寓言》整本书阅读的导读课，她引导学生从封面、目录入手，用读故事、悟道理、联系生活实际的形式，教会学生多种阅读方法。她亲切的教态、独特的语言魅力、行云流水般的教学，引领着孩子们走进寓言故事的世界，品味文字，感悟道理。课堂在师生互动、生生互动中不断推进，渗透阅读方法，激发阅读兴趣，让我们不禁感叹：原来整本书阅读指导课可以这样睿智地设计，从而把孩子们的阅读引向更深层、更高处。

芦花鞋有着一段美好的故事，那感人的情节，那纯真的情感，影响着每一个人。《芦花鞋》是本册第六单元的一篇课文，选自曹文轩的代表作品《青铜葵花》。芦花鞋对于很多学生来说很陌生,管秀春老师通过图片导入，激发学生的学习兴趣，使学生产生阅读期待,为学习下文作好铺垫。为落实单元语文素养，管老师引导学生用小标题概括法概括课文的主要内容。对于长篇幅课文，管老师采取让学生快速默读课文,和同学交流印象深刻的地方，鼓励学生按自己的理解回答，加入独有的阅读思考，生成自己的阅读体验。课后，管老师推荐学生课后阅读曹文轩的《青铜葵花》，让学生感受阅读之旅的快乐。

王老师这节《俗世奇人》整本书导读课充分调动了学生阅读的积极性，从作者，文本，人物特点入手，图文结合的方式，引导学生掌握整本书阅读的方式方法，激发了学生阅读《俗世奇人》这本作品的积极性。

“民生各有所乐兮，余独好修以为常”，老师们以教为乐，以学为常，不忘初心，方得始终。让我们在整本书阅读教学这条路上勤耕不辍，待花开有时。让阅读，浸润童心，丰盈童年。