激发学习兴趣 点燃学习热情（英 郑华东）

郑华东

    校本课程开发是学校教育的一项重要任务，是具体落实教育的统一性与多样性相结合的重要措施，是学科课程开发的重要补充。开发校本课程能促进各种层次、各种特长的学生的发展，能够更好地满足学生的兴趣与需要。同时，也能促进学校的发展，提高办学效能，创立自己的办学特色。针对学生的实际情况，一年以来，我校英语教研组开展了活动课教学研究，在教学中，各位授课教师运用了“任务型教学”，TPR全身反应教学法，情景教学法，游戏教学法等灵活多样的教学方法，形成性评价等方法，旨在巩固学生所学知识，提高学习兴趣，在听课和研讨交流的过程中受益匪浅，以下是我一年来的一些心得体会。

一、 任务型教学和互相合作学习

在本人的教学经历中，大部分英语成绩不理想的学生，他们对英语学习的兴趣也不高。激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，让学生从丰富多变的实践活动中感受英语给他们带来的乐趣，让他们重拾学习英语的信心便成为了英语活动课的主要目的。本人认为，通过“完成任务”的方式，能较好的实现这一目标。因为围绕着“任务”展开的任务型教学能较好的发挥学生的自主性和创造力。学生通过参与、合作、交流等英语交际活动，真正投入到整个课堂活动中，是培养学生英语综合能力的一种有效途径。 于是我看到授课教师把课程安排分成了好几个“大任务”，让学生以个人努力，小组合作等方式来完成任务，从中巩固所学知识，增强学习英语的兴趣，并掌握一定的自主学习能力。

例如在王丽萍老师的My Favourite Season这节课中最开始的时候，她就在课堂上给全班同学布置了一个任务：你印象中四季的颜色，colours in four seasons,并且要上讲台作简单的介绍。刚开始时，学生们觉得无从入手。但在老师的点拨之下，他们很快就能理解老师的意图，并从以往所学过的单词句型中选择自己适用的内容。学生在都非常用心的去构思，发言。就连平时比较被动，懒惰的学生也兴致勃勃地参与这一任务，当他们带着自己的答案走上讲台时，他们都非常兴奋，平时对于他们来说是枯燥无味的英语在这里成为了他们展示自己的最好手段。当每个同学都上台作了回答之后，老师从旁予以鼓励，并对本次活动进行评价与总结。让大家看到自己做得好的地方与做得不够的地方。可以说，制作colours in the seasons的任务为本节活动课开了一个良好的开端。学生们的学习热情也开始被调动起来了。紧接着再来讨论四季的着装，活动，然后很容易导入到了介绍我喜欢的季节及原因上来。在任务型教学中，很多任务都是通过“Pair Work”、“Group Work”以及“Team Work”完成的。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞赛，这有助于培养学生的合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补教师教学中的不足，从而真正实现是每个学生都得到发展的目标。

二、采用灵活多样的教学方法

在活动课上，老师应该让学生听、说、唱、谈、演、跳。通过他们的亲身体验从感知理解语言到掌握运用语言，通过教学内容，方法，形式的生动活泼，灵活多样来带动学生对新的语言结构的认知。更重要的是，学生在动口、动手、动眼、动耳、动脑的过程中，学生是言语实践活动和语言认识活动的发动者、参与者、实现者。

在英语活动课上，我们的授课教师结合教材内容与实际生活，让学生进行设计校园的活动，还让学生设计客厅与厨房的布局；在can句型的操练中，可以组织学生进行模拟生活的招聘活动，如为某个职位提出人才条件。He/She can do……, 然后进行interview. 应聘者进行自我介绍：I can do…,招聘者则练习问句：Can you do…？ 结合实际，模拟生活的英语活动课，使学生在情景交际中将语言操练活化为真实生活。使学生学到的不仅是语言本身，而且使他们获得了与人交往的能力。有些学生学单词总是记不住，于是就产生了厌说厌学的情绪。那我们可以把这些单词简单地串成英语儿歌，边唱边做动作，把最难的变成儿童最愿意学的东西，激发他们的学习兴趣，充分调动学习情绪。此外，巧用英语童话小故事、游戏、竞赛、Musical Play等形式，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，丰富教学内容。在“My Favourite Animal” 实践活动中，首先要进行身体各部分英文名称的复习。这个复习环节，老师并没有直接参与，而是放手让学生自己进行复习。这样，老师把学习的主动权还给了学生。一反学生在学习中的被动地位，既启发了他们的思维，又增强了他们学习积极性。

在中文环境非常强烈的情况下逼着学生用外语去说，去与人交流，这是十分勉强的。如果将枯燥、单一的语言操练设计成一个个生动有趣的活动，让孩子在活动中说， 在活动中培养交际能力，那么就可以避免这样的难题。这样的结合既可以给学生充分提供展示自己的机会，又可以结合非语言的动作更进一步理解语言承接信息，促进语言的内化。

 三、 形成性评价

每次进行活动后，授课教师总是注意让全班同学给该次活动中自己和他人的表现作一个评价。然后教师再作综合性的评价与总结。这是实践活动中必不可少的一环。因为实践的过程就是实现学生个性发展的过程，是学生不断成长进步的过程。对活动作出形成性评价让学生能够反思自己哪方面做得好，哪方面做得差，哪些方面进 快，哪些方面进步慢，进而产生学习英语的兴趣，发挥英语学习的潜能。

经过一段时间的实践教学，学生的学习积极性和自信心得到了充分调动，学生学习兴趣日益浓厚，自学能力大大增强，学会了对自己、对他人进行评价，整体学习水平也有一定的提高。

     四、应注意的几个问题

（一）活动的控制：学生爱玩，爱表现，爱参与，要使活动收到良好的效果，我们教师应进行有效的控制：纪律控制，时间控制，参与人员的控制，活动气氛的控制等。

（二）活动的目的：我们的游戏活动都是根据教学内容中的目标语言进行设计的，活动必须使课堂教学目的明朗化，语言交流简单化，教学形式多样化，并且通过活动增强小学生对课堂内容的理解，诱导他们去尝试新的语言。

（三）活动形式的开放性：活动的开放性体现在活动的形式要丰富多样，适应不同层次的学生参与；活动的开放性还体现在座位的改变，活动地点的改变等。

（四） 活动的创造性：活动的设计与开展应本着“以活动促发展的原则”，从学生的角度出发，培养创造能力。因此，教师在教学活动中要注意避免只有形式，没有内涵的 活动，不要把活动的意义停留在学学、玩玩、乐乐上，要让学生在活动中发挥自己的积极性、主动性和创造性，促进外显活动向内隐活动的转化，促进学生素质的全 面提高。

英语活动课是一门以“人”为根本的课程，它更加关注人的成长和发展。给予学生展开活动的方向和指导；为学生进行英语活动提供条件和工具，注重学生在英语的实际应用中进行学习。今后，本人将继续学习，不断地尝试，探索，积累更多的经验，以便以后可以上好活动课。